COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS.

En esta nueva entrada os voy a dejar una presentación de todas las entradas públicas que he hecho en este blog durante el curso de "Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA".

https://www.canva.com/design/DAC3oJOQ-KM/ZYp6cI91Qqj2S_8r3WbFmA/edit?category=tACFasDnyEQ

Durante el curso he aprendido mucho acerca de los comportamientos y conductas de estos alumnos, así como adaptar materiales y ajustarlos a su nivel de aprendizaje. También he aprendido mucho de mis compañeros y me ha gustado especialmente haber compartido nuestras actividades.

BLOQUE 3: "APRENDIZAJES ESCOLARES".
3.1 Debate
En esta nueva entrada voy a hacer una reflexión personal de la lectura de estos dos artículos:

• Una escuela para Juan (Arbea y Tamarit, 1999).
• Modelos educativos para una vida de calidad (Tamarit, 2005).

Afortunadamente el concepto de alumnos con discapacidad sea del tipo que sea ha sufrido muchos cambios positivos a lo largo de los años. Se ha trabajado duramente por una inclusión verdadera de estos alumnos.

Como maestra especialista en Audición y Lenguaje pienso que a los alumnos con necesidades de apoyo generalizado hay que proporcionarles una educación de calidad que les permita integrarse de la manera más eficiente posible en la sociedad. Esa educación puede proporcionarse tanto en un centro ordinario como en un centro de Educación Especial con los apoyos y recursos necesarios. Afortunadamente hoy en día cada vez son más los alumnos con TEA que se integran en los centros ordinarios debido a la creación de las aulas especializadas TEA ( por lo menos en la Comunidad Autónoma de Extremadura). Pero hay un menor número de ellos que son escolarizados en centros específicos debido a que sus necesidades no pueden ser satisfechas en un centro ordinario.

Por otra parte pienso que a veces en los centros ordinarios nos es difícil enseñar entornos educativamente significativos por la limitación de espacios y la falta de recursos materiales y personales. Aun así intentamos con los medios que tenemos que estos alumnos aprendan significativamente.

Por último quiero destacar que estoy totalmente de acuerdo en que debemos centrarnos en aprendizajes más sociales y dejar a un lado lo meramente instrumental aunque creo que con las nuevas metodologías se está consiguiendo poco a poco. Como conclusión quiero decir que los profesionales que nos dediquemos a este campo tan amplio de la Educación Especial debemos conseguir que nuestros alumnos sean los más felices del mundo, que sus aprendizajes sean lo más significativos posibles y que logren una buena inclusión en la sociedad.

Me gustaría destacar el cortometraje de "Cuerdas" como una buena explicación de inclusión educativa.
3.2 Analiza y selecciona herramientas.
En esta actividad vamos a trabajar un listado de destrezas que nuestro alumno con TEA tiene que adquirir (las trabajaremos tanto en casa como en el colegio), para ello tendremos que hacer unos cambios en nuestro aula y en la forma de impartir las clases. A continuación comparto una presentación que explica la actividad.

https://www.canva.com/design/DAC3OCApUCI/5J60Gnxbn3QS4Gk4_wkWXQ/edit

Después de llevar a cabo los cambios, los resultados obtenidos fueron:

• Se consiguió que el alumno saludara al entrar y salir de clase pero no se consiguió que lo generalizara a otros contextos.
• Se aumentó el tiempo de atención en todas las actividades.
• Es más autónomo en la realización de tareas pero no pide ayuda cuando lo necesita.
• Participa en juegos pero no asume las reglas.

3.3 Adaptamos instrucciones y enunciados.

En esta actividad os muestro una adaptación de los enunciados de un alumno con TEA escolarizado en segundo de Educación Primaria, para que sean mejor entendidos por el mismo. Os adjunto la presentación para que podáis comprobar la diferencia entre el enunciado adaptado y no adaptado.

https://www.canva.com/design/DAC3TzbcQDk/a3GKmjT08CJ-lJXaVoMdzQ/edit

3.4 Mapa conceptual.
En esta actividad voy a realizar un mapa conceptual para adaptar la unidad temática de "Los animales vertebrados" a mi alumno con TEA, el cual está escolarizado en 2º de Educación Primaria. A continuación os dejo la presentación del mismo.


https://padlet.com/elenamatamorosdiaz1979/hylasn7qo8rn

BLOQUE 2. REGULACIÓN EMOCIONAL.

En esta nueva entrada vamos a analizar las causas de una conducta disruptiva de un alumno con TEA.

2.1 Análisis de la conducta.

• Descripción del alumno: se trata de un alumno de 7 años escolarizado en EBO. Presenta dificultades en el lenguaje oral y emite sonidos sin sentido comunicativo. Para comunicarse utiliza los PECS y pictogramas.

En primer lugar llevaré a cabo una recogida de información donde anotaré en un registro: el historial de la conducta, antecedentes, topografía, función y consecuencia. Para posteriormente realizar un Plan de Acción para conseguir que dicha conducta sea positiva.

A continuación os muestro todo lo explicado en una presentación.

https://www.canva.com/design/DAC2TnWpms8/KQMhjXp6HrCRysKB9Of5bg/edit

2.2 Conductas positivas.

En esta nueva actividad voy a enumerar conductas positivas que se puedan trabajar con mi alumno durante el tiempo escolar. 

https://es.padlet.com/elenamatamorosdiaz1979/u8wps6le9d5t

De estas seis conductas voy a escoger tres que puedo llevar a cabo diariamente en el aula que serán:

• Saludar al entrar y salir de clase.
• Seguir las instrucciones.
• Recoger los juguetes.

Dichas conductas se reflejarán en un registro semanal que he elaborado para saber si se cumplen o no las conductas. Se pegará una pegatina azul si el alumno lo hace correctamente y rojo si no la realiza correctamente y que os muestro a continuación.

https://www.canva.com/design/DAC2U0RyzZw/h53fHDgF3nGZ3SDTIczygA/edit

2.3 Familia: Contrato.

Terminamos este segundo bloque con una actividad que consiste en realizar un contrato con la familia de mi alumno con TEA de 7 años. Esté será llevado a cabo tanto en el colegio (por la maestra de A.L y de P.T) como en casa. La finalidad del mismo es conseguir que el alumno realice una conducta que pretendemos y que se le gratifique por ello. Con mi alumno trabajo la recogida diaria de juguetes y para ello utilizo el registro que os muestro a continuación.

https://www.canva.com/design/DAC2YQL_4k4/_VyvTvFdoXbchC4KMyJUrw/editEn dicho registro se irán pegando "caritas" contentas o tristes como las que os muestro a continuación.

Al finalizar la semana se contabilizarán los puntos obtenidos tanto en el colegio como en casa y se dará al alumno el premio correspondiente, que os muestro a continuación. Tanto el registro como los premios los tendremos siempre de una forma visible para el alumno.

https://www.canva.com/design/DAC2YXulMB0/Bi0sLtxBciYPGpX2eYhYog/edit


Después de los registros llevados a cabo podemos decir que el alumno se esfuerza en la conducta (recoger juguetes) ya que todos los premios que hemos establecido están relacionados con Mickey Mouse, uno de los dibujos preferidos de mi alumno.

CUESTIONARIO DE INTERÉS Y CUADERNO VIAJERO.

Buenos días, en esta nueva entrada os dejo dos herramientas que nos van a ayudar a establecer una buena relación entre el contexto escolar y familiar de los alumnos con TEA y así ampliar su comunicación. Estos son:

• Cuestionario de interés: para conocer los intereses, gustos y preferencias del alumno. será fundamental la colaboración familiar. Para elaborar este cuestionario he utilizado Google Forms. A continuación os dejo el enlace para que podáis verlo.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScYp9Uqv3OrLHZBEP8-0ZbZ5o84vvit0z113XQUoCJjA8BeRg/viewform?usp=sf_link

• Cuaderno viajero: muestra al alumno una ayuda visual para que pueda contar en otro contexto (casa, colegio, parque, etc) lo que le ha ocurrido y ha sido significativo. A continuación os muestro unas fotografías del cuaderno viajero de un alumno con TEA en el cuál se explica lo que ha hecho durante el fin de semana.

Nos comunicamos en el aula

ACTIVIDAD:NOS COMUNICAMOS EN EL AULA.

Esta actividad consiste en diseñar una dinámica de trabajo para comenzar a usar apoyos visuales.

El objetivo de esta actividad es que los alumnos tomen conciencia de la dificultad de comunicarse sin utilizar el lenguaje oral y buscar recursos necesarios para comunicarse con todas aquellas personas que tengan dificultades de comunicación.

Desarrollo de la actividad:  esta actividad la llevé a cabo con el grupo descrito en la primera entrada (ocho alumnos de 1º ESO con distintas dificultades). Para la explicación de la actividad que vamos a llevar a cabo os adjunto este enlace. 

https://padlet.com/elenamatamorosdiaz1979/cle1lvstyiea

Una vez realizada la tarea, los alumnos reflexionaron sobre las distintas formas de comunicarse. Fue una experiencia muy motivante. Por último plasmé todas las frases construídas por los alumnos en un padlet. Os animo a que lo veáis.

https://es.padlet.com/elenamatamorosdiaz1979/e889wkf226gn.

Un saludo.

https://docs.google.com/presentation/d/1VGbWGUSa-gpnWJM0eGwiZR7hYed91loW8CHZ96FYVik/edit#slide=id.p

Hola a todos. Soy Mª Elena Matamoros Díaz, maestra especialista en Audición y Lenguaje.

Inicio mi actividad en el blog para plasmar las distintas actividades del curso: " Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA).

Actividad: "Diferentes maneras de comunicarse sin palabras".

El objetivo de esta actividad es que los alumnos aprendan las diferentes formas de comunicarse que existen y que no solo nos comunicamos a través del lenguaje oral.

Esta actividad se llevará a cabo en el aula de audición y lenguaje con ocho alumnos de 1º de E.S.O, entre los cuales hay alumnos con NEE y alumnos con dificultades de aprendizaje.

Desarrollo de la actividad: en primer lugar llevamos a cabo "una tormenta de ideas" de las distintas formas que cada alumno conocía para comunicarse. Para ello fui preguntándole a los alumnos las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué forma conocéis de comunicaros por gestos?. Los alumnos fueron diciendo lo que conocían, a continuación buscamos imágenes en internet, que luego las utilizaríamos para hacer nuestra presentación.

b) ¿Qué imágenes pueden servir para comunicarnos?.

c) ¿Qué formas de comunicación conocemos que se realicen por el tacto?.

Para estas dos preguntas hicimos lo mismo que en la primera, fuimos buscando imágenes en internet.

d)Por último buscamos que otras cosas podían transmitirnos información como: la música, el juego y diferentes posturas y movimientos corporales.

Para finalizar la actividad hicimos una presentación en Google Drive donde plasmamos todo nuestro trabajo, del cual adjunto el enlace para que ustedes puedan verlo.

Presentación

https://docs.google.com/presentation/d/1VGbWGUSa-gpnWJM0eGwiZR7hYed91loW8CHZ96FYVik/edit#slide=id.p